[유아교육] 오수벨 가네 브루너의 교수理論(이론)들을 비교 설명하시오go
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작성일 23-04-09 10:42
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1980년대 말까지만 해도, 가네(Gagne)의 수업theory , 브루너(Brunner)의 발견적 학습theory , 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습theory 등 많은 학자들이 수업theory 에 연구 초점을 맞추었다.
3) 독립변인 - 유의미한 아이디어의 결합체
(2) 인지과정
(1) 점진적 분화의 원리 (2) 통합적 조定義(정의) 원리
9) 연역적 수업형태를 취함
7) 발견학습법의 장점(長點)
(1) 내적 요인
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정명화 외 공저, “예비교사를 위한 교육방법의 theory 과 실제”, 학지사
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2. 가네의 교수 theory
참고data(資料)
전성연 외 공저, “교수-학습의 theory 적 탐색” 원미사
가네교수이론,, 오수벨 가네 브루너의비교, 오수벨 가네 브루너, 브루너의 교수이론,, 오수벨,, 가네,
5)가네의 강의 수업설계 theory 의 특징
(2) 외적 요인
Ⅲ. 결 론
(3) 유추능력의 중시 (4) 수업보조물의 활용
① 독립 변인② 매개 변인③종속 변인
김영채 저, “학습 심리학”, 박영사
홧팅^^
(1) 교과조직의 구조화 (2) 학습수준의 상승
7) 가네 theory 의 한계
유아교육과 교수학습理論(이론)과매체 4 C형
교수theory 이란 교육의 목표와 내용, 수업방법, 학습평가의 문제 등과 관련하여 교육실천에 앞서 교육 전반에 관한 구상과 계획을 theory 에 근거하여 다루는 학문으로서 최근 교육 현장에서 매우 중요하게 연구되고 개발되는 영역이다.
2) theory 의 기본전제
(5) 선행조직자의 원리
3) Brunertheory 의 point적 아이디어
① 학습위계 ② 학습과제課題의 analysis
4) 인지구조와 인지과정
② 인지구조 속에 관련정착 지식이 있어야 한다.
3) 학습 과정과 교수 사태간의 관계
(3) 가라앉는 물체를 뜨게 하기(4) 빨 대
6) 수업의 원리
2) 학습의 내적-외적 요인
오수벨 가네 브루너의 교수理論(이론)들을 비교 설명하시오go
① 학습과제課題는 실사성과 구속성이 있어야 한다.
(2) 가네theory 의 약점
(3) 선행학습의 요약-정리(arrangement)의 원리 (4) 내용의 체계적 조직원리
오수벨 가네 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오go 유아교육과 교수학습이론과매체 4 C형 잘 참고하시어 좋은 결과 있기를 바래요 홧팅^^
(1)학습위계theory
③ 유의미 학습을 위한 수업
(1)학습과정 (2)수업사태
(5)나선형(spiral) 교육과정
(1) 가네theory 의 장점(長點)
6) 수업 변인
① 선행학습 ② 학습동기 ③ 자아개념
6) 가네theory 의 의의
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를 바래요
(3) 발견의 기술과 방법을 터득하게 된다는 점이다.
2) 학습의 선행경향성
5)포섭theory
5) 교수theory 의 네 가지 요소
(1) 뜨기와 가라앉기 (2) 뜨는 물체를 가라앉히기
순서
Ⅰ. 서 론
1. 오수벨의 유의미 학습 theory
7) 수업과정과의 연계
4) 가네의 수업theory 의 재조명
김재춘 외 공저, “교수-학습 활동의 theory 과 실제”, 교육과학사
① 포섭원리 ② 인지구조
1) theory 의 기본전제
김청자 외 공저, “교육심리학”, 동문사
김언주 외 공저, “신교육 심리학”, 문음사
다. 4. 오수벨, 가네, 브루너의 교수theory 들을 비교
Ⅱ. 본 론
(1) 학습의욕 (2) 지식의 구조
(1) 인지구조
③ 학교학습 영역의 분류
(1) 수업목표 (2) 학습자의 개인차 (3) 학습과제課題의 계열화
Ⅰ. 서 론
설명
① 접근의 원리 ② 반복의 원리 ③ 강화의 원리
(1) 발견학습은 개인의 지적 능력을 키워줄 수 있다는 것이다.
3. 부르너의 발견식 교수theory
4) 발견학습의 과정
1) 부르너의 발견수업theory
(2) 내적으로 만족스러운 지적 희열을 맛본다는 것이다. 이에 본문에서는 오수벨의 유의미 학습theory , 가네의 수업theory , 브루너의 발견학습theory 에 대해 서로 비교analysis하여 보고 교육에의 적용과 각 theory 들에 대한 평가에대해 논해보고자 한다.
8) 발견학습의 교육적 의의
1) 유의미 언어학습의 조건
8) 선행조직자 수업 모형
③ 학습동기)를 갖추어야 한다.
(3) 계열화 (4) 강화
① 수업의 목표 ② 수업의 과정
(5) 소금물 (6) 비 교
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(4) 발견학습을 통해서 얻은 개념은 오래 기억된다는 점이다. 1990년대부터는 학문적 성격이 교실상황에서 effect적인 수업을 진행하는 데 도움을 줄 수 있는 수업실제에 관한 연구가 활발하게 진행되고 있다.
