교육과정 개발모형(내용모형)
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작성일 23-11-16 12:31
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이러한 사실은 다시금 교육과정 탐구에서 가장 중요한 것이 `무엇을 가르칠 것인가`에 관한 논의라는 점을 드러내 준다. 또한 이는 가르치려고 하는 것에 관해서 `그것이 어째서 가치 있는가`를 실제적으로 또는 논리적으로 밝혀내는 것이 중요하다는 것을 말해준다. 우리는 교육내용의 `내용성`을 가리키는 槪念으로서 `지식`을 상정하였고, 그러한 지식을 다시 `하는 능력`을 담고 있는 `실제적 지식`…(省略)
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교육과정 개발모형(내용모형)
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1. 브루너의 내용중심 교육과정 모형
(1) 교육과정 탐구에서의 근본 물음
교육과 교육과定義(정이) 양태는 가르치는 바의 내용성에 따라 크게 좌우되는 것이 사실이다.
이홍우는 타일러의 목표(目標) 모형이 지닌 가장 큰 문제가되는점 이 바로 이 `가치의 정당화` 문제를 중요하게 취급하지 않는 데에 있다고 지적한다(이홍우, 1992; 66). 이홍우는 교육과정 탐구에서 더욱 중요하게 취급되어야 할 것은 교육내용을 설정하는 `방법과 절차`에 관한 논의가 아니라 교육내용의 `내용성` 즉 가르치려고 하는 바의 본질과 정당성을 논구(論究)하는 것이라고 보고 있따 이 점과 관련해서 `교육내용의 가치 정당화`에 대한 논의는 이제부터 스타트될 논지의 방향성에 중요한 시사를 해 준다.
