[특수교육] 의사소통 장애
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작성일 23-10-10 03:03
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④ 평가결과에 따라 장기목표(目標)와 단기목표(目標)를 정해야 한다. ② 중재의 목표(目標)와 내용은 아동에게서 나타난 다양한 요구와 일치하여야 한다. ⑤ 모든 중재 내용은 아동의 흥미영역을 중심으로 출발하여야 한다. <중재program 작성시 고려해야 할 점> 첫째, 청각손실, 열악한 건강 상태, 부모와 아동의 상…(省略)
설명
다. (3) 중재방법 : ① 아동의 현재 언어발달정도를 바탕으로 效果(효과)적인 중재 program을 디자인하고 정한다.
Ⅰ. 언어의 구조, , Ⅱ. 아동의 언어발달 theory , , Ⅲ. 언어장애의 정의 및 분류, , Ⅳ. 언어진단 및 평가, , Ⅴ. 언어장애아동의 교육과 치료, , 출처, , , , , filesize : 38K
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레포트/인문사회
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[특수교육] 의사소통 장애
Ⅰ. 언어의 구조, , Ⅱ. 아동의 언어발달 이론, , Ⅲ. 언어장애의 정의 및 분류, , Ⅳ. 언어진단 및 평가, , Ⅴ. 언어장애아동의 교육과 치료, , 참고문헌, , , , , FileSize : 38K , [특수교육] 의사소통 장애인문사회레포트 , 의사소통장애 말더듬 언어장애아동 언어진단
순서
4) 언어발달지체 (1) 정이 : 언어의 발달이 같은 생활연령을 가진 대다수의 아동에 비해 느린 속도로 이루어지는 경우를 말한다. (2) 요인 및 진단: 정신지체, 청각장애, 정서장애, 뇌기능장애, 環境적 요인 등 - 아동의 인지능력과 상호관련이 있다 - 다차원적인 검사를 실시한다. ⑥ 목표(目標)지향적인 언어치료program을 실시하며, 치료에 대한 效果(효과)는 수시로 재평가되어야 한다. 언어발달지체가 기질적인 경우는 이비인후과, 재활의학과, 소아정신과 의사의 도움을 받고, 심리검사자, 청각사, 사회복지사, 교사, 부모 등의 견해 을 종합하여 수렴한다.③ 중재자는 아동에게 적절한 중재 program을 디자인하기 위한 지식을 갖고 있어야 한다.
