유아다문화교육에서 교사의 태도와 역할, 다문화교육을 위한 교실의 환경구성
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작성일 23-01-28 07:07
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즉, 세계 여러 나라의 문화를 차별하지 않고 인정하여 타문화와 소통하고 스스로 응용하여 발전해 갈 수 있도록 도와주는 교육을 의미한다(김영옥 외, 2010).
◆ 참고data(자료) ◆
2. 유아교육에서 다文化(culture) 교육의 당위성
4. 다文化(culture) 교육의 접근 방법
2) 다文化(culture) 교사의 역할
2) Derman-Spark(1998)가 제안하는 통합적인 교실環境 구성의 조건
1. 다文化(culture) 교육의 concept(개념)
7. 유아다文化(culture) 교육에서 교사의 태도와 역할
8. 다文化(culture) 교육을 위한 교실의 環境구성
순서
유아다문화교육에서 교사의 태도와 역할, 다문화교육을 위한 교실의 환경구성
6. 유아 다文化(culture) 교육 교수방법
3. 다文化(culture) 교육의 목표(目標)
설명
5. 다文化(culture) 교육의 내용
1) 다文化(culture) 교사의 태도
유아다문화교육의 필요성, 목표, 접근방법, 내용, 교수방법, 교사의 태도와 역할, 다문화 교육을 위한 교실의 환경구성 등을 조사하였습니다.
다문화교육은 다문화가정만을 위한 교육이 아니라 다양한 문화에 대해 평등한 관점에서 이해하고 수용하여 하나의 공동체로 인식할 수 있는 태도를 갖도록 하는 교육이라고 할 수 있다. 즉, 세계 여러 나라의 문화를 차별하지 않고 인정하여 타문화와 소통하고 스스로 응용하여 발전해 갈 수 있도록 도와주는 교육을 의미한다(김영옥 외, 2010).
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유아다문화교육의 necessity need, 목표(goal), 접근방법, 내용, 교수방법, 교사의 태도와 역할, 다문화 교육을 위한 교실의 환경구성 등을 조사하였습니다. 1. 다문화교육의 개념 다문화교육은 다문화가정만을 위한 교육이 아니라 다양한 문화에 대해 평등한 관점에서 이해하고 수용하여 하나의 공동체로 인식할 수 있는 태도를 갖도록 하는 교육이라고 할 수 있다.
1) Kendall(1992)가 제시한 교실環境
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레포트 > 교육계열
1. 다문화교육의 개념
다.
