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[장 피아제(Jean Piaget)]피아제의 인지발달theory 과 도덕발달theory analysis(분석)

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작성일 23-12-21 01:15

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말하자면 아동은 보이는 대로 대상을 판단하는 것이다. 적응은 동화와 조절이라는 두 가지 작용에 의해 평형을 이루어 가는 과정이다.

④상징적 사고: 과거에 체험한 것을 마음속에서 재생해서 그것을 상징적인 형태로 재현하려고


[장 피아제(Jean Piaget)]피아제의 인지발달theory 과 도덕발달theory analysis(분석)



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[장 피아제(Jean Piaget)]피아제의 인지발달theory 과 도덕발달theory analysis(분석)

- 프리뷰를 참고 바랍니다. 자아 중심성은 언어사용에서도 나타난다.

①동화

②조절

③균형화.

④구성주의

①사물의 영속성을 깨닫는다.

③물활론적 사고: 물활론적 사고란 물건이나 현상이 살아 있고 또 살아서 움직이는 것으로 생각하는 것을 말한다.

②인간의 지적 발달도 동화와 조절에 의해 인지적 균형을 이루어 가는 과정이고 이는 새로

운 지적 구조를 조직해 가는 원천이 된다

③지적 발달이란 인지 구조의 변화를 의미하고 지적 기능은 적응과 조건이라는 불변하는 요소로서 존재한다. 4-6세 사이의 아동은 활동하는 것은 모두 살아있는 것으로 여긴다. 그러나 6-7세 사이의 아동은 움직이는 것에 한해 생명을 부여한다.

(…(skip)

① 성숙 - 주어진 단계에서 인지발달의 가능성과 불가능성의 한계를 규정해 준다. 이 의미는 이기적이나 독단적인 것과는 다르다.


순서
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레포트/인문사회



장 피아제(Jean Piaget)

1. 인지발달의 원리와 주요 요소

(1)인지발달의 원리

(2)인지발달의 주요 요소

2. 인지발달의 주요 concept(개념)

①동화

②조절

③균형화.

④구성주의

3. 피아제의 인지 발달 이론(理論)

(1)감각운동기(Sensorimotor Period / 0-2세경)

(2) 전조작적(Preoperational Stage) 사고기 (2 ~ 7 세경)

(3) 구체적 조작기(Concrete Operant Stage) (7 ~ 12 세경)

4. 피아제의 도덕발달 이론(理論)

(1) 사실적 도덕성의 단계

(2) 상대적 도덕성(자율적 도덕성)의 단계

장 피아제(Jean Piaget)
1. 인지발달의 원리와 주요 요소
(1)인지발달의 원리

①인간의 발달은 적응과정이다. 전조작기의 어린이는 생물과 무생물 사이의 구별을 성인과 같은 관점으로 하지 않는다. 이런 특징을 피아제는 양(quantity)과 수(count)의 본존 concept(개념)(conservation concept)을 통해 설명(說明)하고 있따

②자아 중심적 사고: 자아 중심성이란 아동이 자신의 조망과 타인의 조망을 구별하지 못하는 것을 의미한다.



다. 생동론적 사고라고 한다.

③ 사회적 상호작용 - 테이블이 딱딱하고, 매끄럽고, 등등은 우리의 감각이나 신체활동의 내재화를 통해서 알 수 있는 것이 아닌 테이블에 앉아서 밥을 먹는다거나 테이블 위로 걸어 다녀서는 안 된다는 사회적 지식을 획득하는 것. 이것은 사회적 상호작용을 통해서 얻어지는 것이다.

② 물리적 경험 - 감각적인 경험과 신체적인 활동이 사고나 정신적 조작을 통해 내재화되는 것을 말하는데, 감각적 경험이나 신체적 활동의 내재화가 없이는 인지발달이 어려울 것이다.

①직관적 사고: 이 시기의 아동은 가시적인 조건에 의지할 뿐 내적 조건이나 객관적 기준에 의한 사고는 불가능하다. 독백과 같이 자기 말만 하는 것이 특징이다.

④인간의 지적 발달은 계속적으로 이루어지지만 인지 구조는 질적으로 명확하게 구분되는 발달 단계를 거쳐서 변화하게 된다 이는 발달의 계속성, 단계성과 관련이 있따

⑤한 단계의 인지 구조는 항상 전 단계의 인지 구조에 기초를 두고 이루어지는데 이는 발달의 기초성과 관련이 있따

⑥개인의 경험과 文化(문화)의 차이로 인해 한 단계의 발달이 성취되는 연령에는 차이가 있을 수 있으나 그 위계적 순서는 변함이 없다. 즉 발달의 계열성과 文化(문화)적 보편성이 있따

⑦또한 발달을 내적 성숙이나 외적인 교육에 의해 좌우되는 것이 아니라 아동의 능동적인 행동을 통해 더 분화되고 포괄적인 인지구조를 세워 나가는 능동적인 구성 과정이라 보았다.

REPORT 11(sv76)


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