[사범교육] 잠재적 교육과 정 / 잠재적 교육과 정 次例(차례) 1. 槪念 2. 발생동기 3. 특징
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작성일 23-05-06 10:22
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[사범교육] 잠재적 교육과 정 / 잠재적 교육과 정 次例(차례) 1. 槪念 2. 발생동기 3. 특징
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사범교육 잠재적 교육과 정 / 잠재적 교육과 정 차례 1. 개념 2. 발생동기 3. 특징
잠재적 교육과정 次例 1. 관념 2. 발생동기 3. 특징 4. 잠재적 교육과정과 표면적 교육과定義(정이) 비교 5. 필립 잭슨의 아동의 교실생활 6. 잠재적 교육과定義(정이) 영향력 7. 한국초등학교의 잠재적 교육과정 8. 아홉 가지 개선의 전략1. 관념 ⑴ 학교에서 계획한 바 없으나 학교의 물리적 조건, 제도, 행정조직, 사회적, 심리적 상황을 통하여 학생들이 은연중(隱然中)에 가지게 되는 경험의 총체 ⑵ 학교교육을 통하여 가지게 되는 경험 중에서 표면적 교육과정을 제외한 학교의 전 경험과 관련이 있으며 학교의 전 사태와 관련이 있다. ⑵ 학생들의 태도, 가치관, 신념의 형성과 관련된 교육과정이다. ⑸ 사회적·定義(정이)적 발달에 영향을 준다. ② 예 Hopi족의 기우제 ⇒ 부족의 단결심과, 공동체 의식, 민심수습3. 특징 ⑴ 교사와 학생 간의 인간관계에 의해 학습이 이루어진다.2. 발생동기 ⑴ 학교의 역기능을 표면화시켜 학교의 순기능을 확대·강화시키려는 교육적 노력 ⑵ 학교교육의 인간교육 실패에 대한 각성을 통해 교육제도 속의 비인간적 요소를 분석하여 바로 잡으려 노력 ⑶ R. Merton이 호피(Hopi)족의 기우제를 observation하여 표면적 기능과 잠재적 기능을 분류한데서 유래 ① 그는 사회제도의 적응에 관련되지 않았던 결과를 잠재적 기능이라고 불렸다. ⑷ 교사의 定義(정이)적 행동, 인격적 감화, 도의적·인격적 품위가 큰 영향을 준다. ⑶ 환경의 영향으로 은연중에 가지게 된 경험이다.4. 잠재적 교육과정과 표면적 교육과定義(정이) 비교구 분표면적 교육과정잠재적 교육과정조 직 성학교의 의도적인 조직 및 지도학교생활에서 무의도적 학습영 역주로 지적 영역주로 定義(정이)적 영역학습경험교과와 관련학교의 文化적 풍토기 간단기·일시학습장기·반복적·항구적원 인교사의 지적·기능적 영향인격적 감화내 용바람직한 내용바람직하지 못한 것도 포함영향대상교과서 조직적 교육과정흥미, ...
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