[아동기 학교environment] 아동기의 또래관계, 교사와의 관계, 성취동기와 자기효능감
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작성일 24-04-26 09:36
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이 시기에 아동은 공동생활을 통해 타인을 이해하고, 부모 影響권에서 벗어나 또래들 간의 접촉이나 승인에 민감한 reaction response을 보이며, 또래집단이나 대중매체의 影響을 많이 받게 된다 보다 폭넓은 사회적 관계 속에서 사회생활에 필요한 여러 가지 기술과 방법을 터득하고 자신이 속한 culture의 가치관과 행동양식을 획득한다. 이 시기 중요한 과업은 정서적으로 자기 자신을 통제하고, 자신의 사회적 역할을 인식하며 일상생활의 여러 문제에 대한 적절하고 효율적인 적용방식을 습득하는 것이다.아동기,학교환경,아동기,또래관계,교사와,관계,성취동기와,자기효능감,기타,레포트
[아동기 학교environment(환경) ] 아동기의 또래관계, 교사와의 관계, 성취동기와 자기효능감
목차
아동기 학교environment(환경)
I. 교사와의 관계
II. 성취동기와 자기효능감
III. 아동기 또래관계
1) 또래집단
2) 친구관계
3) 또래수용
(1) 인기아동
(2) 거부아동
(3) 양면적인 아동
(4) 소외아동
서지사항
아동기 학교environment(환경)
아동기는 생활의 중심이 가정에서 학교로 옮겨가는 시기이다.
또래 관계와 같은 비公式(공식)적 세계와는 달리, 학교는 아동들이 장차 사회 구성원이 되기 위해 필요한 지식과 기술을 전수받도록 만들어진 公式(공식)적 기관이다. 학교는 아동들에게 배우…(To be continued )
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