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[사회과학]세계화 시대에서 한국 다문화 교육이 나아가야 할 방향

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작성일 24-04-02 19:24

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레포트/인문사회

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[사회과학]세계화 시대에서 한국 다문화 교육이 나아가야 할 방향
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세계화 시대에서 한국 다文化(culture) 교육이 나아가야 할 방향
`국문초록`
불과 몇 십 년 전만해도 단일민족을 자부하던 한국은 어느새 다文化(culture) 국가가 되었다.5)

②관념적 영역에서의 이해에 치중하는 모습을 보였다.2)

①다文化(culture) 공동체와 디지털 네트워크

②다文化(culture) 교육은 우리 공간 안에 지주하는 타자로서의 외국인 중심 교육에서 벗어나 우리 사회에 함께 거주하는 다양한 사람들의 다양한 삶의 양식을 공유하는 방향으로 관심을 돌릴 수 있다아4)

①이성에 호소하고 덕목을 강요하는 다文化(culture) 교육은 실제 인간의 생활과 괴리가 있으며, 정태적인 다文化(culture) 에 대한 편견과 discrimination은 인간의 이성보다는 감정과 관련되어 분출되는 것이며, 이성적으로는 이해되기 어려운 극도의 갈등을 가져오기도 하는 것이다. 마지막으로 외국의 다文化(culture) 교육정책과 한국의 정책을 비교하여 한국 다文化(culture) 교육의 문제와 改善방향을 생각해 보았다.6)

③다文化(culture) 를 상품화 하려는 방송 미디어를 무비판적으로 받아들일 수 있는 위험도 또한 상대적으로 높았다.7)

4.0


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다.

③.인종주의 등에 의해 가장 influence을 많이 받는 유색인종의 아이들이 긍정적인 자아 槪念 을 형성할 수 있도록 도와준다.

④.文化(culture) 적인 다양성과 인간으로써의 공통성을 모두 긍정적으로 경험하도록 돕는다. 따라서 우리는 한국에서 다文化(culture) 교육의 의미를 이해할 필요가 있다아 다文化(culture) 교육을 실질적 측면에서 분석하기위해 대학생을 대상으로 한 설문조사를 통해 다文化(culture) 교육에 대한 인식을 알아봤다.

⑤.다文化(culture) 적인 전체의 공동체 사회에서 서로 독특한 역할을 맡아 수행할 수 있도록 격려 하는 것이다.

②.다文化(culture) 사회에서 성공적으로 살아갈 수 있는 태도와 능력을 기른다.
`주제어` 다文化(culture) , 문제, 대학, 방향, 한국교육
`목차`

1. 머리말

2. 본론

2.1 다文化(culture) 교육의槪念
-2.11 다文化(culture) 교육의 의미
-2.12 다文化(culture) 교육의 goal(목표)
2.2 다文化(culture) 교육의 example(사례)
-2.21 긍정적인 점
-2.22 고쳐야할 점

2.3 다文化(culture) 교육에 관한 설문조사

-2.31 응답자 본인의 다文化(culture) (외국인 포함)에 대한 편견도
-2.32 다文化(culture) 가定義(정이) 자녀를 친구로 사귀는 것에 대해 어떻게 생각하십니까
3. 結論(결론)
참…(투비컨티뉴드 )

①사회 분열이 아닌 사회 통합을 지향하는 교육

②민주적 가치를 전체 구성원에게 확장시키는 교육

③소수집단이 아닌 모든 집단을 위한 교육 1)

①.아이들이 자신의 文化(culture) 와 가치를 존경하는 것과 마찬가지로 다른 사람의 文化(culture) 와 가치 도 존중할 수 있게 가르친다. 즉 단순히 한국 사회에 존재하는 다文化(culture) 주체에 대해 알고 싶다는 바람만 있지, 그러한 인식을 통해 무엇을 할 수 있는지에 상대하여는 인식이 부족했다. 점점 다文化(culture) 가정이 증가하고 외국인 유입이 많아지면서 다文化(culture) 교육의 必要性이 증가했다.

REPORT 11(sv76)


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