동양의 영재교육과 한국의 특수교육 현황
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작성일 24-01-16 03:06
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순서
첫째, 발달 기는 아동이 발달을 위해 활동하는 시기이며, 교육은 아동이 사회의 기대에 알맞게 발달하도록 지원하는 과정인데, 특수교육 요구아동이 사회의 기대에 알맞게 발달하도록 하기 위해서는 일반 연배와 같이 활동할 수 있는 環境에서 교육을 받게 해야 하기 때문일것이다
둘째, 일반아동과 특수교육 요구아동이 같이 활동하는 가운데 특수교육 요구아동만이 아니라 일반아동도 이득을 볼 수 있기 때문일것이다 즉, 사회적 관심(공동체 의식)을 계발하고, 특수교육 요구아동에 대한 동료교수를 하게 된다면 학문적 이득도 보게 되기 때문일것이다
셋째, 적은 교육비로 모든 특수교육 요구아동에게 교육을 받을 수 있는 기회를 줄 수 있기 때문일것이다 특수교육 요구아동은 학령인구 중에 약 7% 있을 것으로 추산된다 (김승국 1995)
특수학교를 설치·운영하는데 소요되는 아동 1인당 교육비는 특수학급을 설치·운영하는데 소요되는 1인당 교육비보다 5배나 더 된다 현재 설치되어 있는 특수학교는 106개교이며, 이들 학교에 재학하고 있는 아동은 21,262명이므로(한국특수교육협회,1994), 특수학교 교육에 투자하고 있는 교육비를 가지고 특수학급을 설치·운영한…(투비컨티뉴드 )
동양의 영재교육과 한국의 특수교육 현황
다.동양의영재교육과한국의특수교육
한국, 중국(China), 일본 대만의 영재교육과 한국의 특수교육 현황과 문제점(問題點)에 대해 조사한 data(자료)입니다.
